Le « Projet 10.000 4 écoles dans l'éducation de base », mis en œuvre par le ministère de l'Éducation nationale afin de réduire les différences de réussite et d'opportunités entre les écoles et de renforcer l'égalité des chances dans l'éducation, a été achevé. La cérémonie de clôture du projet, pour lequel un budget total de XNUMX milliards de lires a été alloué, s'est tenue à Diyarbakır avec la participation du ministre Mahmut Özer.
Le « Projet 16 2021 écoles dans l'éducation de base », initié et achevé par le ministère de l'Éducation nationale le 10.000 septembre XNUMX, afin d'assurer l'égalité des chances dans l'éducation en réduisant les différences entre les écoles, de soutenir le développement professionnel des enseignants, visant à renforcer le climat scolaire et à accroître la qualité de l'éducation en répondant aux besoins d'entretien, de réparation et d'équipement des établissements d'enseignement, se clôture. La cérémonie s'est tenue à Diyarbakır avec une large participation.
Outre le ministre de l'Éducation nationale Mahmut Özer, des vice-ministres, des fonctionnaires du ministère, des représentants de l'UNICEF, des directeurs de l'éducation nationale de 81 provinces, des administrateurs scolaires, des enseignants et des étudiants ont assisté à la cérémonie de clôture.
Le programme a commencé par un mini concert donné par le « Special Voices Grove », composé d'étudiants spéciaux de Diyarbakır.
Dans son discours lors de la cérémonie, le ministre Mahmut Özer a déclaré que le concert donné par le « Chœur des voix spéciales » avait emmené tout le monde dans la salle dans un voyage émotionnel et a déclaré : « Je voudrais exprimer ma gratitude à nos enfants, jeunes et des enfants au grand coeur. Espérons que nous les surprendrons et les inviterons à Istanbul. "Nous célébrerons cette journée avec eux le 3 décembre, Journée mondiale du handicap à Istanbul." dit. Özer a commémoré Ayşenur Alkan, récemment martyrisé, ainsi que tous les enseignants martyrs.
Rappelant que le capital le plus permanent d'un pays est le capital humain, Özer a déclaré que l'instrument le plus important pour accroître la qualité du capital humain est l'éducation. Özer poursuit ainsi : « Dans les années 2000, la situation en Turquie n'était pas du tout encourageante, car à cette époque, le taux de scolarisation des enfants de cinq ans en Turquie n'était que de 11 pour cent. Le taux de scolarisation dans l'enseignement secondaire n'était que de 44 pour cent. Le taux net d'inscription dans l'enseignement supérieur n'était que de 14 pour cent. En d’autres termes, les taux de scolarisation à tous les niveaux, à l’exception de l’école primaire, étaient inférieurs à 50 pour cent. Lorsque nous regardons les pays de l’OCDE, c’est-à-dire les pays avec lesquels nous étions en concurrence, nous constatons que ces pays ont augmenté leur taux de scolarisation à tous les niveaux d’éducation jusqu’à plus de 1950 pour cent dans les années 1960 et 90. Grâce à la mobilisation menée dans toute la Turquie, indépendamment de la région, de la ville ou du district, sous la direction de notre Président au cours des 20 dernières années, les taux de scolarisation des enfants de cinq ans ont augmenté de 11 pour cent à 98 pour cent, et les taux de scolarisation dans l'enseignement secondaire, c'est-à-dire les lycées, de 44 pour cent en une courte période de vingt ans. Le taux de scolarisation à l'école primaire a atteint 95 pour cent, le taux de scolarisation à l'école primaire a atteint plus de 99 pour cent et le taux de scolarisation au secondaire l'école a atteint plus de 99 pour cent. Au cours des vingt dernières années, le taux de scolarisation à tous les niveaux d’enseignement a dépassé 95 pour cent pour la première fois dans l’histoire de la république. En d’autres termes, les vingt dernières années correspondent à une période au cours de laquelle le capital humain a été utilisé de la manière la plus efficace. »
Özer a souligné qu'outre l'augmentation des taux de scolarisation, les pratiques antidémocratiques telles que l'application de coefficients pour l'entrée à l'université et l'interdiction du port du foulard ont été abolies et les cours au choix ont été considérablement diversifiés, et qu'il y a eu une révolution dans l'éducation au cours des vingt dernières années. années, et qu'en même temps, le système éducatif est devenu sensible aux exigences démocratiques de la société et des politiques sociales ont été mises en œuvre dans l'éducation, a-t-il souligné.
Des mesures concrètes ont été prises pour les enfants sans opportunités économiques
Rappelant que l'aide conditionnelle accordée aux enfants de familles sans moyens économiques pour poursuivre leurs études dure depuis dix-neuf ans, Özer a déclaré : « Des opportunités d'éducation transportées sont offertes, un million et demi de nos étudiants mangent actuellement gratuitement. dans le système éducatif. "De nombreuses politiques sociales telles que des foyers et des bourses ont été mises en œuvre au cours de cette période pour renforcer l'égalité des chances dans l'éducation". il a dit.
"L'architecte de tous les développements est notre président, qui alloue toujours la plus grande part du budget à l'éducation et pratique toujours une discrimination positive dans l'éducation." Özer a déclaré : « Nous leur exprimons notre gratitude depuis ici à Diyarbakır. "En tant que ministère de l'Éducation nationale, nous nous sommes concentrés sur trois points afin d'élever notre éducation à de meilleurs niveaux et d'augmenter sa qualité." fait votre déclaration.
Expliquant qu'il est avant tout important de renforcer l'égalité des chances dans l'éducation, Özer a déclaré : « Nous avions deux axes principaux pour cela. Le premier était l’expansion de l’éducation préscolaire. L’éducation préscolaire est à l’origine des écarts de réussite entre les écoles. dit.
Özer a déclaré : « Pensez-y, dans les années 2000, le taux de scolarisation des enfants de cinq ans était de 11 pour cent, ce qui signifie que 89 pour cent n'avaient pas accès à l'éducation préscolaire. D’où vient la différence entre ceux qui accèdent à l’éducation préscolaire et ceux qui n’y parviennent pas ? Il apparaît à la rentrée scolaire. Si le système éducatif ne peut pas compenser cette différence, alors l’avantage produit davantage d’avantages, plus de désavantages et accroît considérablement l’écart de réussite. Notre système éducatif souffre en effet depuis des années de cette restriction d’accès à l’éducation préscolaire. Au 6 août 2021, il y avait 2 mille 782 jardins d'enfants indépendants en Turquie.
Lorsque nous avons lancé ce projet, nous avions prévu de construire 3 100 jardins d'enfants en un an et nous avons démarré notre projet sous les auspices de la Première Dame Erdoğan. Quel était notre objectif ? Notre objectif était de rapprocher le plus possible les taux de scolarisation des enfants de trois ans de la moyenne des taux de scolarisation des enfants de quatre ans. Augmenter le taux de scolarisation des enfants de cinq ans à 2 pour cent, si possible. J'ai reçu les chiffres ce matin. Nous avons construit 321 16 jardins d'enfants indépendants en un an. Nous avons complété 100 mille 16 classes de maternelle. Normalement, cinq classes de maternelle correspondent à une école maternelle. Ainsi, 100 mille 3 classes de maternelle correspondent à 220 mille 2 jardins d'enfants indépendants. En y ajoutant 321 mille 5, nous avons créé une capacité de 541 mille 9 jardins d'enfants indépendants en peu d'un an. Quand on regarde le passé, lorsque le ministère de l’Éducation nationale construisait cinquante à sept jardins d’enfants par an, c’est véritablement une révolution. On voit aussi les reflets de la révolution dans les chiffres. Le taux de scolarisation à l'âge de trois ans est passé de 16 pour cent à 16 pour cent, le taux de scolarisation à l'âge de quatre ans est passé de 37 pour cent à 65 pour cent et le taux de scolarisation à l'âge de cinq ans a atteint 98 pour cent contre XNUMX pour cent en un an. . "J'espère que ces investissements actuels se poursuivront."
Déclarant qu'ils offrent des chances égales à tous les enfants des citoyens d'accéder confortablement et gratuitement à l'éducation, quel que soit leur niveau de revenu ou leur discrimination, Özer a noté qu'avec l'égalité des chances dans l'éducation, la différence d'opportunités entre les écoles est réduite. Özer a souligné que c'était le point de départ du projet « 10 10 écoles dans l'éducation de base » et a déclaré : « Il a atteint un point qui touche 39 XNUMX écoles, et non XNUMX XNUMX écoles ». il a dit.
Özer a déclaré que les écoles de Diyarbakır sont les plus grands bénéficiaires de ce projet de 4 milliards de lires et que plus de 500 millions d'investissements ont été envoyés aux écoles de Diyarbakır.
« Notre président a partagé les résultats de l'enseignement professionnel avec toute la Turquie »
Soulignant que la deuxième touche critique a été vécue dans l'enseignement professionnel, Özer a rappelé que l'application du coefficient dans l'enseignement professionnel était l'un des plus grands obstacles au développement de la Turquie et qu'ils ont aboli cette pratique qui entravait le développement. Özer a déclaré : « Nous avons apporté deux touches critiques. "Hier, après le conseil des ministres, notre président a partagé les résultats avec l'ensemble du public turc." dit.
Özer a expliqué l'évolution de l'enseignement professionnel en ces termes : « Comme vous le savez, il existe deux filières dans l'enseignement professionnel : les lycées professionnels et les centres de formation professionnelle. Nous avons inclus le secteur dans tous les processus des lycées professionnels et avons mis à jour le programme ensemble. Nous avons conçu conjointement la formation qualifiante en entreprise, les actions sur le terrain et professionnelles et la formation de nos enseignants, mais nous avons également ouvert la porte à la construction d'une formation professionnelle prioritaire dans l'emploi. La deuxième chose que nous avons faite dans les lycées professionnels a été d’augmenter la capacité de production. Augmenter la capacité de production dans le cadre du fonds renouvelable. Ces mesures que nous avons prises ont porté leurs fruits en peu de temps. D'une capacité de production de 200 millions - même si notre objectif en 2022 est de 1.5 milliard - nous avons atteint une production de 10 milliard 1 millions en 650 mois. La part que nous avons distribuée à nos étudiants est de 80 millions. Nous avons distribué 80 millions à nos étudiants pour leur contribution à la production. Nous avons distribué 180 millions à nos enseignants, et ces chiffres atteindront des chiffres bien plus élevés d'ici la fin de l'année. Pour la première fois, des élèves issus de groupes très performants ont commencé à fréquenter des lycées professionnels. Les lycées professionnels ont commencé à mener des études de recherche, de développement et de propriété intellectuelle dans des centres de R&D. Les lycées professionnels se font désormais concurrence. Elle exporte à l'étranger.
Nous avons fait un véritable pas décisif dans les centres de formation professionnelle. Les centres de formation professionnelle sont des lieux où l'enseignement est dispensé à l'école un jour par semaine et où la formation professionnelle est dispensée dans un environnement professionnel réel, dans une entreprise, les autres jours. En d’autres termes, c’est le type d’éducation qui inclut notre culture traditionnelle Ahi et comprend l’apprentissage, la formation de compagnon et de maître. Le 25 décembre 2021, nous avons apporté des modifications très critiques à la loi sur l'enseignement professionnel. Avant ce changement, le nombre d'apprentis et de compagnons en Turquie était de 159 2022 et notre objectif pour 1 était d'atteindre 1 million d'apprentis et de compagnons. Hier, notre Président l'a partagé avec tout le public. À l'heure actuelle, le nombre d'apprentis compagnons atteint 100 million. Les petites et moyennes entreprises, en particulier, n'ont plus besoin d'apprentis, de compagnons et de maîtres. Espérons que nous continuerons à soutenir plus fortement l’enseignement professionnel et à l’aider à remplir sa fonction de moteur du développement économique de notre pays. Ces bonnes œuvres ont vraiment commencé à attirer l'attention à l'étranger et, pour la première fois, le Sommet de l'OCDE sur l'enseignement professionnel se tient en Turquie. "Lors de ce sommet à Istanbul le jeudi 1er décembre, nous partagerons ces expériences de la Turquie avec tous les pays de l'OCDE."
"Nous avons atteint tous les objectifs pour 2022 avant la fin de l'année."
Özer a souligné que la troisième étape importante concernait le développement professionnel des enseignants et a noté que deux approches différentes étaient adoptées à ce stade. Özer a déclaré : « Tout d'abord, nous nous sommes concentrés sur le soutien aux initiatives personnelles et professionnelles de nos enseignants de manière multidimensionnelle, car nous savons que plus nous soutenons le développement personnel de nos enseignants, plus notre système éducatif sera fort. a fait son évaluation.
Özer a déclaré : « Nous sommes passés d'une planification centrale au sein du ministère à une planification au niveau des écoles. En d’autres termes, en envoyant pour la première fois un budget aux écoles, nous avons ouvert la voie aux écoles pour répondre aux besoins de formation de leurs propres enseignants. En 2020, le nombre d’heures de formation par enseignant dans ce pays n’était que de 44. Elle est passée à 2021 heures en 94. Notre objectif en 2022 était de 120 heures. Le nombre que nous avons atteint maintenant est de 205 heures. En d’autres termes, dans ce court laps de temps, nous avons atteint tous les objectifs que nous nous étions fixés pour 2022, du préscolaire à l’enseignement professionnel et de là à l’initiative professionnelle des enseignants, avant la fin de l’année. Je loue Dieu. «Je voudrais exprimer ma gratitude à tous mes collègues.» il a dit.
Se référant à la loi sur la profession enseignante, Özer a déclaré : « Notre estimé président a toujours été avec nous et nous a soutenu dans la promulgation de la loi sur la profession enseignante, tout comme il nous a soutenu dans d'autres questions. La loi a pour la première fois accordé 3600 95 droits aux enseignants. Pour la première fois dans ce pays, une loi a été proposée concernant un groupe professionnel, celui des enseignants. Durant cette période, les trolls sont entrés en jeu pendant trois ou quatre mois. Pendant que ce processus se déroulait, 95 pour cent de nos professeurs au grand cœur et ceux qui remplissaient les conditions ont postulé à l’examen. Sur les 99 pour cent qui ont postulé à l’examen, 99 pour cent ont terminé leur formation. Quel a été le résultat ? 24 pour cent de nos professeurs ont passé l’examen. Le 97 novembre, notre président a partagé les résultats avec tous nos enseignants. 500 pour cent de nos enseignants sont devenus directeurs d’école et enseignants spécialisés. Nos professeurs ont donc enseigné une fois de plus, enseigné à nouveau à tous ces manipulateurs. Il y avait 2000 1.2 enseignants dans ce pays en XNUMX. Il y a actuellement XNUMX million d'enseignants. «Je voudrais également remercier chaleureusement tous nos professeurs.» a fait la déclaration.
Özer a déclaré : "Nous continuerons notre marche jour et nuit, main dans la main avec nos estimés enseignants et tous nos administrateurs, pour élever les jeunes avec la vision du 'Siècle de la Turquie' que notre président a récemment annoncée." Il a terminé son discours par ces mots :
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