Dans une interview accordée au journal Milliyet à propos de la loi sur la profession enseignante, le ministre de l'Éducation nationale Mahmut Özer a déclaré que pour la première fois dans l'histoire de l'éducation en Turquie, les enseignants avaient une loi professionnelle indépendante et a déclaré : « Notre pays fait partie des pays qui définissent l'enseignement comme parcours professionnel dans le cadre d'une loi professionnelle. Dans l'ensemble, c'est vraiment un tournant. mentionné.
Voici l'intégralité de l'entretien :
La proposition de loi sur la profession enseignante a été acceptée par la Grande Assemblée nationale turque. Une question qui a été discutée pendant des années a été promulguée pour la première fois. Pouvons-nous avoir vos sentiments et vos pensées?
MINISTRE OZER : Le désir d'une loi spécifique aux enseignants est ancien en Turquie. Depuis les années 1960, cette aspiration s'est toujours exprimée aussi bien dans les Conseils de l'éducation nationale que dans d'autres plates-formes. Dans les décisions prises lors du 7e Conseil national de l'éducation, que nous avons tenu du 1er au 3 décembre 2021, après 20 ans, un accent particulier a été mis sur la loi sur la profession enseignante et elle a été incluse dans les décisions prises. Par conséquent, le fait que la « loi sur la profession enseignante » ait été préparée et approuvée pour la première fois par la Grande Assemblée nationale de Turquie est un tournant très important dans notre histoire de l'éducation. Avec cette loi, nos enseignants ont obtenu une loi professionnelle indépendante pour la première fois dans l'histoire de l'éducation en Turquie. Je suis vraiment heureux de faire partie de ce processus.
Vous avez dit que c'était un tournant dans l'histoire de l'éducation. Pourquoi un tournant ?
MINISTRE OZER : Comme je le dis souvent, un système éducatif est aussi fort que son enseignant. Actuellement, nous avons près de 1 million 200 3000 enseignants dans notre système éducatif. Nous avons une assez grande famille d'enseignants. Le développement professionnel et personnel de nos enseignants doit être soutenu en permanence. Avec cette loi, une loi qui tire son nom de la profession enseignante a été préparée pour la première fois. Tout d'abord, cela est directement lié à la valeur accordée à l'enseignant. Avec la loi, le développement professionnel, les connaissances et l'expérience de nos professeurs ainsi que leurs études supérieures sont récompensés par un système de carrière développé. Un système comprenant la candidature, l'enseignement, l'enseignement expert et le directeur est en cours de construction. De plus, les indicateurs des enseignants titulaires d'un premier diplôme sont passés de 3600 à XNUMX. Il comprend des améliorations supplémentaires concernant les enseignants contractuels. Bref, avec cette loi, notre pays fait partie des pays qui définissent l'enseignement comme un parcours professionnel dans le cadre d'une loi professionnelle. Dans l'ensemble, c'est vraiment un tournant.
L'enseignement est désormais défini comme une profession de carrière dans le droit. Cette question a été largement débattue en public. Vous avez dit qu'il y avait eu une décision à ce sujet lors de la dernière réunion que vous avez tenue, quel genre de décision a été prise ?
MINISTRE OZER : Comme vous le savez, l'un des trois principaux enjeux discutés en détail lors du 20e Conseil national de l'éducation, que nous avons tenu avec une large participation de nos acteurs de l'éducation de toutes les composantes de notre société, était l'accompagnement du développement professionnel de nos enseignants. Au sein du conseil, la décision de promulguer la loi sur la profession enseignante a été prise à l'unanimité et la décision s'est directement référée à la profession de carrière. L'article 123 du conseil, qui a été accepté à l'unanimité, stipule : « L'enseignement doit être réglementé comme une profession de carrière. Dans les progrès du processus de carrière, des augmentations significatives et significatives devraient être apportées aux droits personnels des enseignants. en forme de. Elle est donc l'équivalent direct des décisions concernant la profession de carrière, qui sont prévues dans la loi actuelle, prises à l'unanimité au conseil et sur lesquelles tout le monde s'accorde. Par conséquent, les étapes de carrière dans la loi renvoient aux processus sur lesquels les acteurs de l'éducation ont discuté et convenu à l'unanimité.
Quel genre d'améliorations l'enseignement expert et le chef d'établissement apportent-ils aux droits personnels de nos enseignants ?
MINISTRE OZER : Nos enseignants, qui ont accompli 10 ans dans la profession, participeront à 180 heures de formation de perfectionnement qui seront dispensées par notre ministère, et lorsqu'ils réussiront l'examen à la suite de ces formations, ils auront le titre de " enseignant spécialisé". En plus du titre d'enseignant spécialisé, nos enseignants recevront un diplôme supplémentaire. En outre, il y aura une augmentation de 60% (environ 1.310 500 TL à ce jour) des indemnités d'éducation et de formation. Actuellement, le nombre d'enseignants potentiels qui postuleront pour l'enseignement spécialisé est d'environ XNUMX XNUMX. Ainsi, près de cinq cent mille de nos professeurs auront les droits que leur confère le titre de professeur expert s'ils réussissent leur formation et leurs examens.
En revanche, nos professeurs ayant accompli 10 ans d'enseignement spécialisé auront le titre de "chef d'établissement" lorsqu'ils auront réussi l'examen à l'issue des 240 heures de formation de perfectionnement à dispenser par notre Ministère. Avec le titre de chef d'établissement, nos professeurs recevront un diplôme supplémentaire. En outre, il y aura une augmentation de 120 % des indemnités d'éducation et de formation (environ 2.620 XNUMX TL à ce jour).
L'un des sujets abordés à propos des processus de carrière est l'enseignement d'experts et les examens pour la transition vers le poste de directeur. Est-ce que ce ne serait pas bien s'il n'y avait pas d'examens ?
MINISTRE OZER : Comme vous le savez, 180 heures de formation seront organisées pour l'enseignement spécialisé et 240 heures pour la formation des chefs d'établissement. Afin d'évaluer la formation, vous devez faire une mesure et une évaluation à la fin de la formation. A cet effet, un examen sera organisé. Par conséquent, les examens seront directement liés à l'éducation reçue. Il n'y a donc pas lieu de s'alarmer. De plus, nos professeurs titulaires d'un master seront dispensés de l'examen d'enseignement spécialisé. Nos professeurs titulaires d'un doctorat seront également dispensés de l'examen de chef d'établissement.
La loi encourage en fait les enseignants à faire des études supérieures.
MINISTRE OZER : Absolument… Ce sera une contribution importante au processus. Le fait que nos enseignants terminent leur formation postuniversitaire est très important à la fois pour leur développement personnel et reflète positivement la qualité de l'enseignement qu'ils dispenseront. Pour cette raison, la proportion d'enseignants diplômés du troisième cycle dans les pays de l'OCDE est assez élevée. Ces taux sont extrêmement bas. Par exemple, notre taux d'enseignants titulaires d'une maîtrise est d'environ 12 %, ce qui est bien inférieur à la moyenne de l'OCDE. Notre taux d'enseignants titulaires d'un doctorat n'est que de 0,23 %. Un taux extrêmement bas. Par conséquent, avec cette loi, nos enseignants sont encouragés à poursuivre des études supérieures.
Y aura-t-il une limitation du domaine dans l'enseignement supérieur?
MINISTRE OZER : Non, il n'y aura aucune restriction à cet égard. Nous n'avons pas une approche étroite des disciplines dans la formation de nos enseignants aux cycles supérieurs. Au contraire, on tient beaucoup plus à ce qu'ils fassent des études supérieures interdisciplinaires en termes de compétences du 21e siècle. Nous avons donc adopté une approche plus flexible ici. Notre professeur, qui le souhaite, peut faire des études supérieures dans le domaine qu'il souhaite, sur un sujet qui l'intéresse. Lorsqu'ils terminent avec succès leurs études supérieures, ils usent également de leur droit d'être exemptés des examens de spécialiste et de chef d'établissement.
La loi a fait l'objet de nombreuses discussions avant d'être présentée à la Grande Assemblée nationale de Turquie et lors des discussions parlementaires. Avec le recul, comment évaluez-vous ces discussions ?
MINISTRE OZER : Pour la première fois, une loi sur la profession enseignante est apparue de manière sérieuse. Pourtant, les attentes sont élevées. Les approches et les points de vue sur le sujet peuvent différer. Par conséquent, je trouve extrêmement naturel et précieux d'avoir des discussions. Bien sûr, il est très important d'avoir une critique constructive ici, car la critique constructive est un forum de discussion et a le potentiel de conduire à des améliorations. Toutes discussions mises à part, l'important est que nous ayons maintenant une loi sur la profession enseignante en Turquie. Je tiens à exprimer ma gratitude à notre Président, qui nous guide dans chacune de nos démarches auprès de nos enseignants, pour son soutien tout au long de ce processus. Je tiens à exprimer ma gratitude au Président du Parlement pour son soutien. Je tiens à remercier toutes nos parties prenantes qui ont soutenu le processus avec leurs critiques constructives, tous ceux qui ont contribué à la formation et à la préparation d'une telle idée du passé au présent, les précieux bureaucrates de notre ministère, de nos autres ministères et institutions connexes qui soutenu le processus, mes collègues, et tous nos députés au Parlement qui les ont soutenus. . Je souhaite que notre loi sur la profession enseignante profite à l'avance à tous nos enseignants et à la communauté éducative.
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