Passer à la période de R&D dans l'enseignement professionnel

Le vice-ministre de l'Éducation nationale, Mahmut Özer, a fait part au journal de ses projets pour la période post-épidémique concernant les centres de R&D créés dans les lycées professionnels. Özer a déclaré : « Nous aurons environ 20 centres de R&D. "Chaque centre se concentrera sur un domaine différent", a-t-il déclaré.

L'interview du vice-ministre de l'Éducation nationale Özer est la suivante : « Nous passons maintenant à la période de R&D dans l'enseignement professionnel », a déclaré le vice-ministre de l'Éducation nationale Özer, déclarant que ce sera l'un des gains les plus importants de l'épidémie de covid-19. dans l'enseignement professionnel et a ajouté : « Nous ajouterons les centres régionaux de R&D que nous avons créés dans ce processus. » Nous en ajouterons de nouveaux, en tenant compte de la répartition. Nous aurons environ 20 centres de R&D. Chaque centre se concentrera sur un domaine différent. Par exemple, un centre se concentrera uniquement sur les logiciels, tandis qu'un autre se concentrera sur les technologies des dispositifs biomédicaux. Son objectif principal sera le développement de produits, la production de brevets, de modèles d'utilité, de designs et de marques, leur enregistrement et leur commercialisation. Nous augmenterons constamment la diversité des produits. "Nous allons désormais réaliser notre formation d'enseignants dans ces centres régionaux de R&D", a-t-il déclaré. Özer a déclaré que le programme de formation professionnelle sera rapidement mis à jour après le processus concernant l'automatisation, les logiciels, les technologies d'intelligence artificielle et les compétences numériques, et a souligné que les centres de R&D apporteront une contribution significative à la mise à jour.

Le ministère de l’Éducation nationale (MEB) a franchi une étape importante dans la lutte contre l’épidémie de Covid-19. De nombreux produits, allant du matériel de désinfection nécessaire dans les écoles aux masques, écrans faciaux, tabliers et combinaisons jetables, ont été rapidement produits. Ainsi, le MEB a apporté une contribution significative à la prévention de l’épidémie dès les premiers jours de la lutte. Ensuite, elle a continué à produire des machines à masques, des dispositifs de filtration de l'air et des vidéo-laryngoscopes à partir de respirateurs. Dans ce processus qui montre l'importance d'un enseignement professionnel solide, le vice-ministre du ministère de l'Éducation, Mahmut Özer, a expliqué quel type de planification de l'enseignement professionnel sera réalisé après l'épidémie de Covid-19.

"Nous avons été affectés négativement"

Lors de la lutte contre le Covid-19, l’enseignement professionnel a réussi un test réussi. Quels sont vos projets pour l’avenir de l’enseignement professionnel, qui offre également une expérience incroyable ?

L'enseignement professionnel apporte depuis des années une contribution significative à notre pays en formant des ressources humaines possédant les compétences professionnelles nécessaires au marché du travail. L'enseignement professionnel a connu une période déprimée, surtout après l'application du coefficient. Durant cette période, l’enseignement professionnel n’était plus le choix des étudiants qui réussissaient sur le plan académique. Au cours des années suivantes, un deuxième choc s'est produit dans la pratique consistant à placer les élèves dans tous les lycées sur la base des résultats des examens. Après que l'application des coefficients ait commencé à se répéter, l'enseignement professionnel est redevenu une option obligatoire pour les étudiants qui avaient relativement échoué sur le plan académique. Ces processus ont affecté négativement le moral de nos administrateurs et enseignants de nos lycées professionnels. L'enseignement professionnel est devenu synonyme de problèmes, d'absentéisme des étudiants et de manquements disciplinaires. En conséquence, l’incapacité des diplômés à répondre aux attentes du marché du travail a renforcé la perception négative à l’égard de l’enseignement professionnel. Il y a donc eu une grave perte de confiance en soi parmi les personnes ayant suivi une formation professionnelle.

« Confiance en soi gagnée »

La confiance en soi a-t-elle été sérieusement retrouvée dans ce processus ?

Certainement. La contribution la plus importante de ce processus a été de retrouver la confiance en soi des jours prestigieux de l'enseignement professionnel. Il a montré ce qu'il pouvait faire lorsque ses problèmes étaient résolus, si l'on lui en donnait l'opportunité et si il était motivé. Dans ce processus, l'enseignement professionnel est apparu à l'ordre du jour non pas avec ses problèmes, mais avec ses produits et sa capacité de production. À mesure que les médias nationaux et internationaux accordaient une plus grande couverture à ses réalisations, sa confiance en lui s’est encore accrue. À mesure que la confiance en ce qu’ils pouvaient faire, ce qu’ils pouvaient produire et ce qu’ils produisaient avait de la valeur augmentait, le succès est venu.

« Chaque centre se concentrera sur un domaine »

Les centres de R&D seront-ils permanents au lendemain de l’épidémie de Covid-19 ?

Nous entrons désormais dans l’ère de la R&D dans l’enseignement professionnel. Ce sera l’un des acquis les plus importants de l’épidémie de Covid-19 dans l’enseignement professionnel. Dans ce processus, nous ajouterons de nouveaux centres de R&D à ceux que nous avons créés, en tenant compte de la répartition régionale. Ces travaux sont sur le point d'être terminés. Nous aurons environ 20 centres de R&D. Chaque centre se concentrera sur un domaine différent. Par exemple, un centre se concentrera uniquement sur les logiciels, tandis qu'un autre se concentrera sur les technologies des dispositifs biomédicaux. Les centres seront en communication constante les uns avec les autres et se soutiendront mutuellement. Ces centres seront également des centres d'excellence. Son objectif principal sera le développement de produits, la production de brevets, de modèles d'utilité, de designs et de marques, leur enregistrement et leur commercialisation. Nous augmenterons constamment la diversité des produits. Nous allons désormais réaliser notre formation d'enseignants dans ces centres régionaux de R&D. Ces centres apporteront une contribution significative à la mise à jour du programme d'enseignement professionnel.

Leur confiance a augmenté

Peut-on dire que « les investissements réalisés par le ministère de l'Éducation dans l'enseignement professionnel au cours des deux dernières années ont porté leurs fruits » ?

Oui. En tant que ministère, nous nous sommes vraiment concentrés sur la formation professionnelle. Nous avons mis en œuvre des projets très importants les uns après les autres. Plus important encore, nous avons mené pour la première fois des collaborations intensives et globales avec des représentants forts des secteurs dans tous les domaines de la formation. Par conséquent, la confiance des secteurs dans l’enseignement professionnel a progressivement augmenté. Toutes ces étapes ont permis d’apporter une réponse rapide, collective et dynamique à ce processus.

Comment comptez-vous planifier l’avenir ?

Nous continuerons à renforcer le cycle éducation-production-emploi dans l’enseignement professionnel. Nous mettrons constamment à jour la formation en coopération plus étroite avec le marché du travail. Nous ferons de nos lycées professionnels des centres de production. Nous augmenterons continuellement la capacité de production de produits et de services, notamment dans le cadre du fonds renouvelable. Par exemple, en 2019, nous avons augmenté les revenus de production dans ce contexte d'environ 40 pour cent pour atteindre 400 millions de TL. Notre objectif en 2021 est de produire 1 milliard de TL. La question la plus importante est d’améliorer la capacité d’emploi et les conditions d’emploi des diplômés sur le marché du travail. Les collaborations que nous avons établies avec des secteurs prioritaires en matière d’emploi ont été nos premiers pas dans cette direction. Ces mesures continueront à se renforcer.

"Tous les produits sur lesquels nous nous sommes concentrés ont été fabriqués"

Vous avez créé des centres de R&D dans les lycées professionnels. Quel était le but ?

La contribution de l’enseignement professionnel lors de la lutte contre le Covid-19 s’est faite en deux temps. La première phase couvrait la production en masse des masques, désinfectants, écrans faciaux, tabliers et combinaisons jetables nécessaires et leur livraison aux points de besoin. Cette phase a été un grand succès et la production dans ce domaine se poursuit toujours. La deuxième phase s’est concentrée sur la conception et la production d’appareils tels que des respirateurs et des machines à masques nécessaires à la lutte contre le Covid-19. Afin de réussir la deuxième étape, nous avons créé des centres de R&D au sein de nos lycées professionnels et techniques d'Anatolie dans des provinces dotées d'infrastructures solides. Nous avons renforcé l'infrastructure de nos centres de R&D pour la conception et la production de ces produits. Un travail très intensif a été mené dans ces centres que nous avons établis dans nos provinces telles qu'Istanbul, Bursa, Tekirdağ, Ankara, Izmir, Konya, Mersin, Muğla et Hatay. Nous avons pu fabriquer tous les produits sur lesquels nous nous concentrions dans ces centres. Dans ce contexte, de nombreux produits tels qu'une machine à masques chirurgicaux, un respirateur, une machine à masques standard N95, un vidéo-laryngoscope, un lit de soins intensifs, un dispositif de filtration d'air et une unité d'échantillonnage ont été conçus et fabriqués.

Coopération avec l'UIT-ASELSAN

En parlant de mises à jour des programmes, ferez-vous de nouvelles mises à jour, étant donné que le marché du travail se transformera également après l’épidémie de Covid-19 ?

Certainement. Après ce processus, il y aura un renouvellement rapide des programmes de compétences numériques. Nous ne considérons pas les établissements d’enseignement professionnel et technique comme des établissements où est dispensée une formation purement professionnelle. Nous souhaitons que tous nos étudiants acquièrent des compétences clés afin de pouvoir s'adapter aux conditions technologiques et sociales changeantes. Au fil du temps, nous souhaitons réduire la distinction entre enseignement professionnel et enseignement général. C'est pourquoi nous coopérons avec des institutions solides tant sur le plan technique qu'académique, telles que l'UIT et l'ASELSAN. Dans tous les domaines professionnels dans lesquels nous proposons une formation, les compétences nécessaires en fonction du niveau technologique du domaine sur le marché du travail seront incluses dans le cursus. Cependant, nous ne nous contenterons pas de cela, nous travaillerons au renforcement des compétences générales de nos diplômés.